思维导图作为一种性思维工具，在初中历史教学应用中发挥出极大的作用，老师们在实践中深有体会。
孚日学校的张敏老师：“通过思维导图，感觉到孩子们的潜力是无穷的，思维是很清晰条理的，有些同学的整理，甚至在基本内容复习时，都可以做小老师了。……通过制作思维导图，掀起了一般历史学习的疯狂潮流，学生们学习历史的积极性明显提高……学生们的思维记忆大大加强，而且记忆的时候更加有技巧。……思维导图还将学生的主要精力集中在了关键词的知识点上，节省了学生们宝贵的学习时间。”
李家营中学的于茜茜老师：“记录每节课中的相关关键词可以节省时间，重要的关键词并列在同一平面之中，处在同一个笔记平面内能够改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想，从而促进学生的记忆力，增强理解力。多重色彩，度的思维导图，更加符合大脑的运作模式。将艺术和知识有效结合，会刺激学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。而且思维和兵妹妹在机房导图能够帮助建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合。”
学生对老师说：“下学期，你改变了上课方式，让我们画思维导图。起初，我无从下手，几次后，便掌握了发散性思维的要领，你让我们自主学习，提供了给我们当历史老师的机会。多年来习惯了应试教育被老师牵着鼻子走的我，第一次感到了学习的快乐。因为你，我改变了自己多年来具有依赖性的学习态度。”
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